4/6/15
1/6/15
Ejercicio individual: Corte de la Unidad Habitacional de Marsella.
Dibujar
una franja en corte de la Unidad habitacional de Marsella, que involucre las
plantas sucesivas o varias de ellas y que se encuentre junto a un segmento de
la fachada, que muestre la relación entre ambas; además dichos dibujos deben estar compuestos
junto a un corte de una unidad de vivienda.
Este
ejercicio que debe realizarse de forma individual, tiene como objetivo poner al
alumno frente a la necesidad de representar un modelo gráfico que no sea
carente de importantes valores expresivos (que
hagan atractiva, clara y legible la lectura del dibujo), sino que tampoco
en este intento debe perder rigor en el momento de mostrar datos y detalles
tecnológicos.
Todo
será presentado en una sola y única lámina (impresa
sobre papel opaco y montada sobre un cartón rígido; y también en soporte
digital-CD o DVD) de 50 x 70 centímetros el día 9 de junio del 2015 a las 9:15 hs. en
el taller donde martes a martes se dicta la materia.
Nota:
de más esta aclarar que dicho trabajo será evaluado y calificado.
28/5/15
Repaso: Estrategias sustentables.
En el punto 3 de la guía para el análisis de la obra de arquitectura se encuentra este importante item a analizar.
Su aparición en vuestros trabajos es insoslayable !!!
Las Estrategias sustentables que debemos observar están vinculadas a la forma y a su posibilidad de aprovechar o defenderse del sol, la lluvia, la elevada luminosidad, la humedad, las condiciones del terreno; advirtiendo sistemas pasivos (ventilación cruzada, parasoles, torre de enfriamiento, techos dobles, fachadas como barreras o como canalizadores de vientos, etc.) que permitan, gracias condiciones naturales, el acondicionamiento térmico (calefacción y enfriamiento), la ventilación, una adecuada iluminación, ahorro energético o acumulación de agua.
Los dispositivos que permitan estas posibilidades serán los siguientes: (a) pieles, celosías, brise-soleil, persianas, lamas, etc. (b) Espacios: patios, galerías, invernaderos, etc. (c) superficies extensas o ajustadas, acristaladas o ciegas (d) formas, escalonadas, dispersas, concentradas, compactas, permeables, etc. (e) Relación con el terreno, semienterrado, separado, elevado, cubiertas accesibles, etc. (f) cualidades estructurales, ligeras, movibles, reciclables, parasoles, aleros, protecciones, etc.
Su aparición en vuestros trabajos es insoslayable !!!
Las Estrategias sustentables que debemos observar están vinculadas a la forma y a su posibilidad de aprovechar o defenderse del sol, la lluvia, la elevada luminosidad, la humedad, las condiciones del terreno; advirtiendo sistemas pasivos (ventilación cruzada, parasoles, torre de enfriamiento, techos dobles, fachadas como barreras o como canalizadores de vientos, etc.) que permitan, gracias condiciones naturales, el acondicionamiento térmico (calefacción y enfriamiento), la ventilación, una adecuada iluminación, ahorro energético o acumulación de agua.
Los dispositivos que permitan estas posibilidades serán los siguientes: (a) pieles, celosías, brise-soleil, persianas, lamas, etc. (b) Espacios: patios, galerías, invernaderos, etc. (c) superficies extensas o ajustadas, acristaladas o ciegas (d) formas, escalonadas, dispersas, concentradas, compactas, permeables, etc. (e) Relación con el terreno, semienterrado, separado, elevado, cubiertas accesibles, etc. (f) cualidades estructurales, ligeras, movibles, reciclables, parasoles, aleros, protecciones, etc.
22/5/15
Para el nuevo trabajo que viene: Trazado de un corte 2015.
Adjuntamos información muy útil para desarrollar el ejercicio previo a la entrega del análisis de una obra de arquitectura. Posiblemente con ella no completen todo lo que necesitan para resolver el ejercicio, pero aquello faltante lo pueden completar.
Recuerden que este ejercicio es de carácter individual y será evaluado y calificado por la cátedra.
Consiste en realizar un corte de la Unidad habitacional de Marsella que proponga algún recurso gráfico que lo caracterice y proponga alguna noción de lenguaje gráfico.
Para obtener información ver aquí.
Click aquí.
Para estar informado revisar este enlace.
Click aquí.
Recuerden que este ejercicio es de carácter individual y será evaluado y calificado por la cátedra.
Consiste en realizar un corte de la Unidad habitacional de Marsella que proponga algún recurso gráfico que lo caracterice y proponga alguna noción de lenguaje gráfico.
Para obtener información ver aquí.
Click aquí.
Para estar informado revisar este enlace.
Click aquí.
12/5/15
7/5/15
Videos filmados desde un drone que sobrevuela la ciudad.
Distintos puntos de vista desde donde observar la ciudad logrados gracias a la intervención de un drone.
Buenos Aires desde el aire 1.
Buenos Aires desde el Aire 2.
29/4/15
Importante.
Es importante que todo el mundo complete los requisitos exigidos por la cátedra para poder desarrollar normalmente el curso, es imprescindible que todo el mundo haya entregado la ficha con la foto y además todo el mundo debe tener la obra de arquitectura para realizar el análisis. (en caso de no poseer ninguna de estos items comunicarse el martes con los docentes)
 |
| Recuerden traer la foto para completar la ficha. |
16/4/15
Nuevo blog recomendado: La viga en el ojo.
Recomendamos la lectura de este blog, escrito y dirigido por el crítico y periodista de arquitectura Fredy Massad.
La viga en el ojo.
La viga en el ojo.
 |
| HARQUITECTES. |
Análisis de una obra de arquitectura: Alumnos + obras.
Estos son los grupos y la obra que deberán analizar. A partir de este momento ya podemos ir buscando la información correspondiente que nos permita conocer la obra indicada en profundidad.
(Perotti + Romano)
Conjunto PESSAC - LE CORBUSIER - FRANCIA – 1924
(Lauletta, María Paz + Lopez Kaseb + Villa)
WEISSENHOF - STUTTGART, ALEMANIA – 1927 - MIES VAN DER ROHE.
(Lopez + Alzú + Gómez)
EDIFICIO LOS EUCALIPTOS - Calle VIRREY del PINO, CABA – 1941 - FERRARI HARDOY- KURCHAN.
(Zamora)
Grupo de TRES CASAS O CASAS PATIO 1-2-3 Proyecto – 1938 - MIES VAN DER ROHE.
(Marcolin + Cerezo + Marras)
TERRAZA PALACE - MAR DEL PLATA, ARGENTINA – 1957 - ANTONIO BONET.
(Nesci + Navarro)
Grupo de TRES CASAS O CASAS PATIO 1-2-3 Proyecto – 1938 - MIES VAN DER ROHE.
(Aparicio)
WEISSENHOF - STUTTGART, ALEMANIA – 1927 - JJ PIETER OUD.
(Baraglia + Etevenaux)
VIVIENDAS EN RUE DES SUISSES PARIS - HERZOG & DE MEURON – 1996.
(Ysaguirre + Campos)
TOWNHOUSES – Sanaa (Kazuyo Sejima y Ryue Nishizawa) – 2005.
(Busnelli + Mateassi)
VIVIENDAS BOUÇA, PORTO, PORTUGAL – Alvaro Siza – 1976/2008.
(Berger + Flores)
RESIDENCIA SUSTENTABLE - KIRUNA, SUECIA – 2014 - KJELLANDER + SJÖBERG ARCHITECTS.
(Machado + Sanchez)
NAKAGIN CAPSULE TOWER, TOKYO JAPON – Kisho Kurokawa – 1972.
(Barbanera + Sesali + Lombardi)
PROYECTO ICEBERG - BAHÍA DE AARHUS, DINAMARCA – 2013 - JDS, CEBRA, SeARCH Y LOUIS PAILLARD.
(Martinelli + Carballo + Martinez)
RUIZ LARREA Y ASOCIADOS - HEMICICLO SOLAR - MADRID, ESPAÑA – 2009.
(Uane + Franco)
CASAS WOZOCO - AMSTERDAM, HOLANDA - 1994 y 1997 – MVRDV.
(Rant + Arriudarre)
VIVIENDA SOCIAL EN BONDY - NOISY-LE-SEC, FRANCE – 2010 - ATELIER DUPONT.
(Nekic + Cecconi)
SOCIAL HOUSING MULHOUSE - FRANCIA – 2005 - LACATON & VASSAL.
(Sanchez + Enrique + Cortabarría)
Edificio NEMAUSUS - NIMES, FRANCIA –1987 - JEAN NOUVEL
24/3/15
6/3/15
Blog recomendado: Arquitectamos locos?
Bajo el lema: Quien sólo sabe de arquitectura no sabe de nada, ni siquiera de arquitectura, el arquitecto madrileño José Ramón Hernández Correa desarrolla su blog sobre historias y reflexiones acerca de arquitectura.
En esta vuelta escribe un articulo sobre el dibujo y su práctica que es realmente imperdible, dicho articulo está profusamente ilustrado y en el se encuentra un dibujo de uno de los profesores de ésta materia.
A leerlo, pues.
Click aquí.
En esta vuelta escribe un articulo sobre el dibujo y su práctica que es realmente imperdible, dicho articulo está profusamente ilustrado y en el se encuentra un dibujo de uno de los profesores de ésta materia.
A leerlo, pues.
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Para comenzar el curso Diseño 2015 !!!
Para ir iniciando el curso 2015, les recomiendo que no dejen de leer este ejemplar de la revista Plott, sobre vivienda colectiva.
Revista Plott
Revista Plott
6/1/15
.JPG)
11/12/14
18/11/14
Levantamiento de actas diciembre 2014.
El día 16 / 12 / 2014 a las 9:00 hs se levantarán actas, el aula se designará el día de la fecha.
 |
| Sanaa - Musée Louvre-Lens, Francia |
29/10/14
Trabajo especial T.L. 2014: Estudios asignados a cada grupo.
(Sukanec / Argenziano / Forte)
Restrepo
(Gómez / Paredes / Obredor)
Campodónico
(Burns / Carbonel / Costa Trujillo)
Bucci
(Pinto / Torreiro / Orcaizaguirre)
Morini
(Coppola / Zalazar / Rusterholtz)
Borrachia
(Protesoni / Alvarez)
Arditti
(Dalinger / López Bustamante / Toledo)
Ian Dutari
(Maguicha / D'elía / Zamora)
René Poggione
(Murias / Marquez)
Monoblock
(Lafuente / Acrogliano / Lupo / Ferreiro)
Hevia
(Caffo / Cuesta / Kicker / Marchetti)
Barragán
(Bello / Barbanera / Stortini)
Restrepo
(Benitez Pereyra / Vignola / Filipelli / Suarez)
Jauregui
(Martínez / Rueda / Córdova)
Borrachia
(Anderson)
* Nota
Los alumnos que no se encuentren en esta lista deben hacer el trabajo de forma individual y entregarlo el día 4 / 11 / 2014 a las 9:00 hs.
Trabajo especial T.L. 2014.
Objetivo del ejercicio
en este trabajo los alumnos divididos en equipos de no más de tres integrantes deberán analizar en una obra de uno de los estudios participantes de dicho evento los siguientes puntos (6, 8 y 9) correspondientes a la guía que empleamos en el primer cuatrimestre. El trabajo se entregará solamente en versión digital. (en CD o DVD)
Repaso de los puntos que guiaran el análisis:
6 - Geometría
La geometría como base y herramienta para la generación de formas. Reconocer figuras que sinteticen la
complejidad o la simplicidad de la obra. Identificación de tramas y trazados reguladores. Contorno.
8 - Sistemas ordenadores
Sistema que nos permite organizar el proyecto, juntando y ordenando las diferentes partes que lo
componen.
Eje
Línea definida por dos puntos, en torno a la cual se disponen y organizan formas y espacios. Ordenan la
planta señalando disposición u orientación.
Simetría
La simetría es un rasgo característico que poseen las formas, que cuando a pesar de experimentar algún
movimiento, cambio o transformación, ellas permanecen invariantes.
Tipos de simetría: (a) simetría axial, reflejada o especular; (b) simetría biaxial o bilateral y (c) simetría
central.
Equilibrio
Entendemos el equilibrio como un estado en el cual existe total correspondencia entre las partes de un
sistema, entonces éste llega a una situación de reposo absoluto, permitiendo una significativa de
estabilidad perceptiva en el observador. Para que este exista, algún elemento del edificio debe ser
equivalente, de modo reconocible, a otra porción del mismo.
Tipos de equilibrio: (a) equilibrio por posición; (b) equilibrio por peso; (c) equilibrio por proporción y (d)
equivalencia positivo - negativo o masa – espacio.
Jerarquía
Reconocer diferencias (dimensión excepcional, forma única y dominante, localización estratégica,
diferencia de contorno, oposición al resto, posición focal) entre las formas y los espacios de acuerdo a su
grado de importancia.
Pauta
Organiza un sistema cualquiera otorgándole regularidad, claridad y continuidad gracias a su presencia
permanente. La pauta muchas veces actúa acentuando las diferencias existentes entre las partes que
organiza.
Puede ser de distintas maneras: (a) línea que atrae o envuelve los diferentes elementos; (b) Plano que
actúa como fondo o marco, también una plataforma que soporta los elementos sobre ella o un techo que
los unifica; (c) volumen que congrega o envuelve en su interior aquello que se presenta como diverso.
Repetición
Sucesión inmediata, continua, regular, reiterativa y secuencial de un elemento. Los elementos se pueden
repetir iguales o pueden variar su tamaño o algún rasgo físico. La repetición produce un ritmo que añade
una fuerte sensación de orden.
9 - Sistemas Transformadores / Adición - sustracción
Sistemas que nos permite ordenar y juntar el proyecto por medio de operaciones de transformación, o sea
aquellas que involucran posibilidades de cambio.
Transformaciones
Tipos de transformación: (a) Traslación y homotecia; (b) multiplicación (puede incluir reducción o
crecimiento); (c) serialización y disección; (d) distorsión; (e) sustracción y (f) adición.
“Los cubos, los conos, las esferas, los cilindros o las pirámides son grandes formas primarias que la luz
revela bien; la imagen de ellas es clara y tangible, sin ambigüedad, por esta razón son formas bellas, las
más bellas”
Le Corbusier, Hacia una arquitectura, 1923.
Adición – sustracción
La forma sustractiva es aquella forma regular a la cual se le segrega, se le separa o se le quita un sector
respectivo de su volumen para transmitir una idea de desmaterialización. El edificio se comprende como
una totalidad identificable y completa gracias a nuestra percepción, y que a pesar de haber sido
transformado aún conserva su identidad.
Las formas aditivas se producen anexando o agregando formas de diferente índole o jerarquía a un
volumen o un espacio previamente establecido para tal fin. El edificio se percibe como un collage, suma o
agregación de unidades o partes identificables que juntas cobran hegemonía, estableciéndose como un
todo homogéneo.
Las formas aditivas se relacionan por: (a) tensión o proximidad; (b) contacto de arista; (c) adyacencia; (d)
Intersección; (e) penetración y (f) unión por articulación.
Las formas aditivas pueden agruparse según esquemas: (a) axiales; (b) nucleares o centralizados; (c)
radiales; (d) tramados, mallados o reticulados; (e) agrupados (cuando comparte un rasgo visual o
proximidad); (f) cintas o bandas; (g) pliegues y (h) aleatoriamente.
11/10/14
Ajustes en el cronograma y condiciones de entrega.
El martes 14 de octubre del 2014 deberán presentar la entrega solo los alumnos que no asistieron al T.I.L., los que han asistido tienen la obligación de asistir a clase, ya que es importante que corrijan sus trabajos. (los cuales serán evaluados de forma parcial)
El martes 20 de octubre del 2014 todo el mundo deberá entregar el trabajo sobre lenguaje arquitectónico cuyo desarrollo está explicado en un apartado de este blog.
Las condiciones de entrega de dicho trabajo son las siguientes:
En una única lámina de 1,00 mts x 0,70 mts deberán desarrollar una memoria descriptiva del proyecto de fuerte y manifiesta impronta visual.
Allí se describirán que conceptos se utilizaron en el proyecto, los cuales definen el lenguaje arquitectónico con el cual se expresará la obra nueva.
Los conceptos a describir se encuentran detallados en los puntos incluidos en la guía utilizada en la primera mitad del curso para el análisis de una obra de arquitectura.
Su inclusión en la memoria descriptiva gráfica es de forma ineludible; a saber:
>Punto 6: geometría; >Punto 7: Volumetría y relación entre llenos y vacíos; >Punto 8: Sistemas ordenadores; >Punto 9: Sistemas transformadores y >Punto 10: Organización espacial) Guía para el análisis de una obra de arquitectura.
También pueden utilizar como guía para conducir el trabajo el cuadro descripto durante la clase teórica sobre lenguaje arquitectónico dictada el día 30 de septiembre del 2014.
Además la lámina debe incluir una planta de de techos que muestre como el nuevo proyecto se vincula al edificio existente. (escala a designar por el alumno)
Planta / s funcionales en escala 1: 100.
Corte / vista parcial en escala 1:20.
5 perspectivas peatonales que se encuentren concatenadas organizando un recorrido.
* Nota: todos los temas incluidos en el desarrollo de este trabajo fueron vistos en clase y ejercitados, por ello se espera un trabajo acorde al esfuerzo realizado durante el año y a un nivel que corresponda a un alumno de tercer año.
El martes 20 de octubre del 2014 todo el mundo deberá entregar el trabajo sobre lenguaje arquitectónico cuyo desarrollo está explicado en un apartado de este blog.
Las condiciones de entrega de dicho trabajo son las siguientes:
En una única lámina de 1,00 mts x 0,70 mts deberán desarrollar una memoria descriptiva del proyecto de fuerte y manifiesta impronta visual.
Allí se describirán que conceptos se utilizaron en el proyecto, los cuales definen el lenguaje arquitectónico con el cual se expresará la obra nueva.
Los conceptos a describir se encuentran detallados en los puntos incluidos en la guía utilizada en la primera mitad del curso para el análisis de una obra de arquitectura.
Su inclusión en la memoria descriptiva gráfica es de forma ineludible; a saber:
>Punto 6: geometría; >Punto 7: Volumetría y relación entre llenos y vacíos; >Punto 8: Sistemas ordenadores; >Punto 9: Sistemas transformadores y >Punto 10: Organización espacial) Guía para el análisis de una obra de arquitectura.
También pueden utilizar como guía para conducir el trabajo el cuadro descripto durante la clase teórica sobre lenguaje arquitectónico dictada el día 30 de septiembre del 2014.
Además la lámina debe incluir una planta de de techos que muestre como el nuevo proyecto se vincula al edificio existente. (escala a designar por el alumno)
Planta / s funcionales en escala 1: 100.
Corte / vista parcial en escala 1:20.
5 perspectivas peatonales que se encuentren concatenadas organizando un recorrido.
* Nota: todos los temas incluidos en el desarrollo de este trabajo fueron vistos en clase y ejercitados, por ello se espera un trabajo acorde al esfuerzo realizado durante el año y a un nivel que corresponda a un alumno de tercer año.
 |
| Zollverein School of Management and Design / SANAA |
23/9/14
Cronograma 2014. Definitivo.
El cronograma que describe el tramo final de la materia es el siguiente.
30 / 09.
Correción de los trabajos 3 y 4 (Revisen las condiciones de entrega, no debe faltar ningún elemento para aprobar dichas entregas). Adelanto del trabajo 5.
07 / 10.
La clase se translada al T.I.L.
14 / 10.
Entrega de trabajos 3 y 4. (La entrega se realizará antes de las 9:30 hs.)
21 / 10.
Devolución de los trabajos 3 y 4. Corrección del trabajo 5.
28 / 10.
Entrega del trabajo 5. Ultima clase del curso Diseño 2014.
04 / 10.
Devolución de trabajo 5. Firma de regularidad. Recuperación de trabajos 1 y 2. Cierre del curso. (La actividad se realizará a las 11:30 hs.)
30 / 09.
Correción de los trabajos 3 y 4 (Revisen las condiciones de entrega, no debe faltar ningún elemento para aprobar dichas entregas). Adelanto del trabajo 5.
07 / 10.
La clase se translada al T.I.L.
14 / 10.
Entrega de trabajos 3 y 4. (La entrega se realizará antes de las 9:30 hs.)
21 / 10.
Devolución de los trabajos 3 y 4. Corrección del trabajo 5.
28 / 10.
Entrega del trabajo 5. Ultima clase del curso Diseño 2014.
04 / 10.
Devolución de trabajo 5. Firma de regularidad. Recuperación de trabajos 1 y 2. Cierre del curso. (La actividad se realizará a las 11:30 hs.)
 |
| Corte de una obra de Ian Dutari. |
20/9/14
Representar el detalle.
La teórica completa que va a ser de gran ayuda para resolver el ejercicio en curso sobre el proyecto realizado por ustedes en el taller del TIA 2 en el primer cuatrimestre.
También están el resto de los apuntes en la casa de copias.
También están el resto de los apuntes en la casa de copias.
10/8/14
Lista de ejercicios 2º cuatrimestre. 2014.
7/8/14
28/7/14
Ideas para Chipre.
Click aquí.
Graduate Architecture.com
Click aquí
Casas Flotantes y Sustentables.
No dejen de ver estos proyectos innovadores, flotantes, para ser emplazados sobre el agua.
Click aquí.
Click aquí.
6/6/14
Marseille Modulor.
Esta página contiene información e imágenes sobre la Unidad habitacional de Marsella.
Vernacular architecture across the world.
 |
| Recuerden la diferencia entre lo tectónico y lo estereotómico. |
Presentamos aquí una página sobre arquitectura vernácula, dicha página presenta un montón de obras realizadas por los diferentes pueblos y tribus que pueblan nuestra planeta, y que no han sido alcanzados po la ola modernizadora.
Muchas de éstas obras han servido cómo fuente de inspiración y de conocimiento de técnicas y métodos ancestrales a encumbrados arquitectos de reconocida trayectoria.
www.natural homes.org
15/5/14
Eduardo Catalano - House in Raleigh.
Short movie showing the last days of the house before being demolished in 2001 and its glory days back in 1954 when it was built.
The house was designed by Argentinean architect Eduardo Catalano who lived there for a brief time while teaching at NC State University.
7/5/14
Un articulo de Peter Zumthor.
 |
Arch2o Steilneset Memorial Peter Zumthor + Louise Bourgeois |
Enseñar arquitectura, aprender arquitectura
Los jóvenes acuden a la universidad,
quieren ser arquitectos o arquitectas, quieren averiguar si poseen las
cualidades para ello. ¿Qué es lo primero que se les transmite?
Lo primero que se les ha de explicar es
que no se encontrarán con ningún maestro que plantee preguntas ante las cuales
él sepa de antemano la respuesta. Hacer arquitectura significa plantearse uno
mismo preguntas, significa hallar, con el apoyo de los profesores, una
respuesta propia mediante una serie de aproximaciones y movimientos circulares.
Una y otra vez.
La fuerza de un buen proyecto reside
en nosotros mismos y en nuestra capacidad de percibir el mundo con sentimiento
y razón. Un buen proyecto arquitectónico es sensorial. Un buen proyecto
arquitectónico es racional.
Antes de conocer siquiera la palabra
arquitectura, todos nosotros ya la hemos vivido. Las raíces de nuestra
comprensión de la arquitectura residen en nuestras primeras experiencias
arquitectónicas: nuestra habitación, nuestra casa, nuestra calle, nuestra
aldea, nuestra ciudad y nuestro paisaje son cosas que hemos experimentado antes
y que después vamos comparando con los paisajes, las ciudades y las casas que
se fueron añadiendo a nuestra experiencia. Las raíces de nuestro entendimiento
de la arquitectura están en nuestra infancia, en nuestra juventud: residen en
nuestra biografía. Los estudiantes deben aprender a trabajar conscientemente
con sus vivencias personales y biográficas de la arquitectura, que son la base
de sus proyectos. Los proyectos se abordan de manera que pongan en marcha todo
ese proceso.
Nos preguntamos qué es lo que
entonces nos gustó, nos impresionó, nos conmovió en esa casa, en esa ciudad, y
por qué. Cómo estaba dispuesto el espacio, el lugar, qué aspecto tenía, qué
olor había en el ambiente, cómo sonaban mis pasos, cómo resonaba mi voz, cómo
sentía el suelo bajo mis pies, el picaporte en mi mano, cómo era la luz sobre
las fachadas, el brillo de las paredes. ¿Era una sensación de estrechez o de
amplitud, de intimidad o vastedad?
Pavimentos de listones de madera como
ligeras membranas, pesadas masas pétreas, telas suaves, granito pulido, cuero
delicado, acero rudo, caoba bruñida, vidrio cristalino, asfalto blando
recalentado por el sol; he aquí los materiales de los arquitectos, nuestros
materiales. Los conocemos a todos ellos y, sin embargo, no los conocemos. Para
proyectar, para inventar arquitecturas, debemos aprender a tratarlos de una
forma consciente. Eso es un trabajo de investigación; eso es un trabajo de
rememoración.
La arquitectura es siempre una
materia concreta; no es abstracta, sino concreta. Un proyecto sobre el papel no
es arquitectura, sino únicamente una representación más o menos defectuosa de
lo que es la arquitectura, comparable con las notas musicales. La música
precisa de su ejecución. La arquitectura necesita ser ejecutada. Luego surge su
cuerpo, que es siempre algo sensorial.
Todos los trabajos del proyecto del
primer curso de arquitectura parten de la sensualidad corporal y objetual de las
arquitecturas, de su materialidad. Experimentar la arquitectura de una forma
concreta, es decir, tocar su cuerpo, ver, oír, oler. Los temas del curso son
descubrir esas cualidades y, después, saber tratar con ellas conscientemente.
En todos los ejercicios se trabaja
con materiales reales, se apunta siempre, y de una forma directa, a objetos
concretos, cosas e instalaciones hechas de materiales reales (barro, piedra,
cobre, acero, fieltro, tela, madera, yeso, ladrillo, etc.). No hay maquetas de
cartón. Lo que se debe producir no son, en absoluto, "maquetas", en
su sentido habitual, sino objetos concretos, trabajos plásticos a una
determinada escala.
Incluso el dibujo de planos a escala
debe partir siempre de un objeto concreto (aquí el orden habitual en la
práctica arquitectónica -idea, plano, modelo, objeto concreto- se invierte).
Primero se crean los objetos concretos y más tarde se dibujan a escala. E
incluso la comprensión de las distintas dimensiones de la escala en la
arquitectura se estudia en objetos concretos (por ejemplo, tomando medidas de
una sección transversal o longitudinal de un trazado viario, dibujos detallados
de un espacio interior existente, etc.).
Llevamos en nuestro interior imágenes
de las arquitecturas que nos han ido configurando, y podemos hacer revivir
estas imágenes en nuestro espíritu y hacerles preguntas, pero de todo esto no
surge aún un nuevo proyecto, ninguna nueva arquitectura. Todo proyecto ansía
tener imágenes nuevas, nuestras "viejas" imágenes únicamente nos pueden
ayudar a encontrar las nuevas.
Pensar en imágenes al proyectar algo
entraña siempre pensar en la totalidad. Pues, por su naturaleza, la imagen
muestra siempre la estructura total del sector de la realidad imaginada objeto
de consideración, como, por ejemplo, la pared y el suelo, el techo y los
materiales, la atmósfera luminosa y la tonalidad de un espacio. E incluso,
igual que en el cine, vemos todos los detalles en la transición del suelo a la
pared y de la pared a la ventana.
Es evidente que, con frecuencia, estos
elementos no están ahí al comenzar un proyecto, cuando intentamos hacemos una
imagen del objeto que estamos pensando. La mayor parte de las veces, la imagen
es incompleta al comienzo del proceso del proyecto, de modo que nos esforzamos
por volver a concebir y clarificar una y otra vez el tema de nuestro proyecto,
a fin de que las partes que faltan encajen en nuestra imagen. O, dicho de otro
modo: proyectamos. La clara y concreta perceptibilidad de las imágenes que nos
representamos nos ayuda a hacerlo, a no perdernos en la esterilidad de
abstractas hipótesis teóricas, a no perder el contacto con las cualidades de
concreción de la arquitectura. Nos ayuda a no enamoramos de la calidad gráfica
de nuestros dibujos y a no confundirla con lo que constituye realmente una
cualidad arquitectónica.
Producir imágenes interiores es un
proceso natural que todos nosotros conocemos. Forma parte del pensamiento.
Un pensamiento asociativo, salvaje,
libre, ordenado y sistemático en imágenes, imágenes arquitectónicas, espaciales,
en color y sensoriales; he aquí mi definición preferida del proyectar. Me
gustaría transmitir a los estudiantes que el método adecuado para proyectar es
ese pensar en imágenes.
Peter Zumthor
1996
Pensar la Arquitectura
14/4/14
Clase 15 / 04 / 2014.
En ésta clase deben presentar la lámina correspondiente a la práctica sobre color y además el trabajo que van a presentar dentro del concurso T.I.L.
También simultáneamente habrá una teórica sobre materialidad para seguir avanzando con el ejercicio de análisis.
Forum de Barcelona (Herzog & De Meuron)
También simultáneamente habrá una teórica sobre materialidad para seguir avanzando con el ejercicio de análisis.
Forum de Barcelona (Herzog & De Meuron)
2/4/14
Clase del martes 08 / 04 / 2014.
Para avanzar sobre el análisis: Teórica sobre materialidad, y color.
Además no olviden traer hojas 35 x 50 cm y lápices de color para completar en clase la práctica correspondiente.
También es interesante que trabajen sobre el proyecto a presentar en el TIL y sobre el análisis.
Además no olviden traer hojas 35 x 50 cm y lápices de color para completar en clase la práctica correspondiente.
También es interesante que trabajen sobre el proyecto a presentar en el TIL y sobre el análisis.
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